释义
由单词或复词联缀而成，表示完整意义的独立语言单位，必须有代表人、事或物的主语，并有说明主语的谓语，如「鸟飞」、「孔子是圣人」。
比喻冷言冷语。
《官场现形记．第一八回》：「说上去非但不听，而且还要受他们的句子 。」
造句
1、
这时，我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。
沪教版-小学语文六年级上-第25课-忆读书
2、
“这些句子都是你自己写的吗？”
沪教版-小学语文五年级上-第4课-坐在最后一排
3、
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖，她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
苏教版-小学语文五年级下-第9课-海伦·凯勒
4、
对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。
苏教版-小学语文五年级下-第13课-精读与略读
5、
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
人教版-小学语文五年级上-第6课-梅花魂
6、
海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
苏教版-小学语文五年级下-第9课-海伦·凯勒
7、
删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。
人教版-四年级上-第26课-那片绿绿的爬山虎